Spinnen…. niet mijn favoriete beestjes, hoewel ze zeer nuttig zijn.

In deze tekst lees je van alles over Spinnen en waarom we ze juist in september/oktober vaak zien. De opdracht bij deze tekst is een Sorteertaak.

Mocht je nog niet weten hoe zo’n sorteertaak werkt, op het opdrachtenblad staat precies wat je leerlingen moeten doen.

Ennnn…. het beste is het als je het zelf ook gaat doen, zodat je ervaart wat de grote voordelen zijn van deze manier van werken.

Spinnen horen bij de herfst

 

Artikel over Sorteertaken

Als je meer wil lezen over Sorteertaken, kijk dan even via deze link naar een artikel die ik een tijdje geleden schreef voor de Zorg primair.

ZP3 2024 Fluks begrijpend lezen_artikel

 

Nieuwsbrief ontvangen? Dat kan! 

https://www.begrijpendlezen.cc/nieuwsbrief/

Ken je het boek “Het Oneindige Verhaal” van Michael Ende? Of de film “The Never ending Story”? Dit is een boek waarin je Op Avontuur gaat met Bastiaan. En niet zomaar op avontuur… nee dit boek of de film zal je niet snel vergeten. Een mooi boek om te promoten tijdens de Kinderboekenweek. Vandaar deze gratis download!

Om je alvast een idee te geven waar het boek over gaat, heb ik een werkboekje gemaakt, die je kan doorwerken zonder dat je het boek hebt gelezen. Door de verschillende tekstsoorten en afwisselende opdrachten ga je alvast het Avontuur aan. Hopelijk ben je zelf en het liefst jouw leerlingen dan enthousiast geworden om dit boek te gaan lezen en/of de film te gaan kijken. 

Je kan het boekje hier onder downloaden. De antwoorden van alle opdrachten staan achterin. Bedenk voor het printen of je die aan je leerlingen mee wil geven. Wil je dat niet, geef dan de bladzijden aan die je wel wil printen.

Veel plezier!

Het Oneindige Verhaal

 

In deze aflevering bespreken Cin en Lin hoe belangrijk luistergedrag is bij leerlingen – van kleuters tot studenten. Ze starten met een voorbeeld uit de praktijk: tijdens een spellingles blijkt dat kinderen uit groep 6 moeite hebben met het volgen van mondelinge instructies, ondanks dat de informatie ook op het bord staat. Dit laat zien hoe lastig begrijpend luisteren kan zijn.

 

Belangrijke thema’s uit de podcast:

• Luistervaardigheid begint al bij kleuters en blijft belangrijk tot in het hoger onderwijs.
• Goed luistergedrag vraagt om aandacht richten, vasthouden en een actieve luisterhouding.
• Instructies geven vraagt om duidelijke taal, herhaling en het inschakelen van meerdere zintuigen (zien, horen, doen).
• Begrijpend luisteren en begrijpend lezen zijn nauw met elkaar verbonden. Strategieën zoals voorspellen, verbanden leggen en gevoelens herkennen gelden voor beide.
• Executieve functies, zoals plannen, aandacht reguleren en innerlijke taal gebruiken, spelen een grote rol in effectief luisteren.
  

 

Tips om luisteren te trainen zijn o.a.:

• Luistervragen vooraf stellen om focus te geven.
• Aantekeningen of tekeningetjes maken tijdens het luisteren.
• Herhaald voorlezen bij jonge kinderen.
• Vertellen en tekenen (bijvoorbeeld bij “Alle Teksten de Baas”-werkvormen).
• Modelleren van luistergedrag als leerkracht.
• Emoties koppelen aan situaties uit het verhaal om betrokkenheid en begrip te vergroten (Theory of Mind).

Luisteren – ook op de middelbare school

Tot slot pleiten Cin en Lin ervoor dat voorlezen en luisteren ook in de bovenbouw en op de middelbare school een plek moeten houden. Ze zien dat luistervaardigheden vaak overschat worden bij oudere leerlingen, terwijl deze cruciaal blijven – ook in een tijd waarin filmpjes en podcasts steeds populairder worden.

Start vroeg met het trainen van luistergedrag en blijf dat actief doen gedurende de hele schoolloopbaan. Het versterkt niet alleen het begrijpend luisteren, maar ook andere cognitieve vaardigheden en het vermogen om je in te leven in anderen. Kijk de podcast hier op YouTube.

Wil je nog meer afleveringen kijken? Klik dan helemaal onderaan het filmpje op Ontdek deze podcast

Beelden in je hoofd: hoe visualiseren helpt bij begrijpend lezen

Tijdens het lezen een plaatje of filmpje in je hoofd maken – dat is wat we visualiseren noemen. Bij Alle Teksten de Baas is dit een van de kernstrategieën die we kinderen aanleren. Waarom? Omdat het wetenschappelijk onderbouwd is én in de praktijk werkt. Maar wat zegt de wetenschap precies over deze strategie? En hoe geef je het handen en voeten in je les?

Wat is visualiseren?

Visualiseren betekent dat je mentale beelden maakt van wat je leest. Je stelt je actief voor hoe iets eruitziet, klinkt, ruikt of beweegt. Dat kunnen stilstaande beelden zijn, maar ook complete “filmpjes” die zich afspelen in je hoofd. Je gebruikt je verbeelding om de tekst tot leven te wekken.

Kinderen doen dit niet vanzelf. Sommigen leren het intuïtief, anderen hebben er expliciete instructie voor nodig. Bij Alle Teksten de Baas leren de kinderen dit. En natuurlijk de trainers in opleiding ook.

Wat zegt de wetenschap?

Visualiseren is stevig verankerd in de cognitieve psychologie en neurowetenschap.

1. Dual Coding Theory (Paivio, 1986)
   Deze theorie stelt dat we informatie beter onthouden als die zowel verbaal (via taal) als visueel (via beelden) wordt verwerkt.
   Kinderen die tijdens het lezen beelden vormen, activeren twee geheugenroutes in plaats van één. Dat versterkt zowel het begrip als de opslag in het geheugen. Dit filmpje van “Een meester in leren” legt deze theorie duidelijk uit.
2. Begrijpend lezen en visualiseren (Gambrell & Jawitz, 1993)
   Onderzoek toont aan dat kinderen die leerden visualiseren beter scoorden op tekstbegrip dan kinderen die dat niet deden.
   Kinderen die instructie kregen in visualiseren presteerden zelfs beter dan kinderen die het spontaan toepasten.
3. Neurocognitief onderzoek
   Met fMRI-scans is aangetoond dat dezelfde hersengebieden actief zijn bij visualiseren als bij daadwerkelijk kijken.
   Lezen mét beelden in je hoofd lijkt neurologisch op echt ervaren. Dat verklaart waarom het zo krachtig werkt.

Praktijkvoorbeelden uit de klas

Voorbeeld 1: “De beer en de bijenkorf” – groep 4
Lisa leest: “De beer stak zijn snuit in de bijenkorf.”
We stoppen even en ik vraag: “Zie je het voor je? Wat zie je precies? Hoe ziet de beer eruit? Wat hoor je?”
Ze zegt: “Hij heeft een grote zwarte neus en hij bromt. En ik hoor de bijen zoemen.”
Doordat Lisa een beeld vormt, begrijpt ze beter waarom de beer later in het verhaal gestoken wordt.

Voorbeeld 2: “Vulkanen” – groep 7
We lezen een informatieve tekst over vulkanen.
Ik vraag: “Stel je voor dat je op de rand van een krater staat. Wat zie je? Wat ruik je? Hoe voelt de grond onder je voeten?”
Kinderen sluiten hun ogen en beschrijven levendig rook, lava en brokstukken.
Hun antwoorden op de vragen zijn daarna gedetailleerder en inhoudelijk rijker.

Waarom werkt dit zo goed?

Visualiseren zorgt voor diepe semantische verwerking: kinderen denken actief na over betekenis, in plaats van alleen woorden te ontcijferen.

Het helpt bij:

• Inferentie (tussen de regels door lezen)
• Verbanden leggen tussen zinnen en alinea’s
• Beter onthouden van tekstinformatie

Voor kinderen met dyslexie, TOS of een zwakke taalontwikkeling is visualiseren extra waardevol. Ze kunnen de tekst beter vasthouden via beelden, ook als de taal complex is. Visualiseren fungeert dan als compensatiestrategie (Nation & Snowling, 1999).

Wat kun je als leerkracht of RT’er doen?

1. Model je eigen beelden
   Laat je denkproces horen. Bijvoorbeeld: “Ik lees hier dat de jongen in de regen loopt. Ik zie hem voor me onder een paraplu. Zijn jas is nat.”
2. Laat kinderen tekenen of beschrijven wat ze voor zich zien
   Niet als doel op zich, maar als hulpmiddel om hun innerlijke voorstelling te expliciteren.
3. Zet visualiseren in bij alle tekstsoorten
   Niet alleen bij verhalen, maar ook bij informatieve teksten, stappenplannen en instructies.
4. Bespreek zintuiglijke waarnemingen
   Wat zie je? Wat hoor je? Wat ruik je? Dat verdiept het beeld en vergroot het tekstbegrip.

Tot slot

Visualiseren is geen trucje, maar een diepgewortelde leerstrategie. Het helpt kinderen om teksten te begrijpen, beleven en onthouden. Door het expliciet aan te leren, geef je hen een krachtig hulpmiddel voor hun verdere leesontwikkeling.

Bij Alle Teksten de Baas leer je dat taal pas betekenis krijgt als je het ook kunt voorstellen. Visualiseren is daarin een onmisbare sleutel.

Bronnen

• Paivio, A. (1986). Mental Representations: A Dual Coding Approach. Oxford University Press.
• https://eenmeesterinleren.nl/dual-coding-theory/
• Gambrell, L. B., & Jawitz, P. B. (1993). Mental imagery, text illustrations, and children’s story comprehension and recall. Reading Research Quarterly, 28(3), 264–276.
• Duke, N. K., & Pearson, P. D. (2002). Effective practices for developing reading comprehension.
• Nation, K., & Snowling, M. (1999). Developmental differences in sensitivity to semantic relations. Cognition, 70(1), B1–B13.
• Kosslyn, S. M. et al. (2001). Neural foundations of imagery. Nature Reviews Neuroscience, 2(9), 635–642.

 

Inferentie oefeningen begrijpend lezen zijn essentieel als je leerlingen wilt leren tussen de regels lezen. Veel kinderen vinden het lastig om informatie af te leiden die niet letterlijk in de tekst staat. Met gerichte inferentie oefeningen begrijpend lezen help je hen om beter verbanden te leggen, conclusies te trekken en hun tekstbegrip te verdiepen. In dit blog lees je waarom inferentie belangrijk is bij begrijpend lezen oefenen en kun je gratis materiaal downloaden om meteen aan de slag te gaan in de klas of RT-praktijk.

 

Tussen de regels doorlezen: wat de schrijver bedoelt, maar niet zegt

Als je echt wilt begrijpen wat je leest, moet je verder kijken dan alleen de woorden op papier. Want wat de schrijver bedoelt wordt niet altijd letterlijk gezegd. Dat noemen we: tussen de regels doorlezen oftewel afleiden oftewel inferenties maken.

Wat is tussen de regels doorlezen?

Een schrijver schrijft niet alles op. Soms laat hij dingen bewust weg – omdat hij verwacht dat de lezer het zelf aanvult. Lezers moeten dan zélf afleiden wat er eigenlijk wordt bedoeld. Dat heet: inferentie maken.

Bijvoorbeeld:

Lisa keek naar haar lege bord.

Wat zie je voor je? Misschien een meisje dat net gegeten heeft. Of iemand die zuchtend naar een bord zonder eten kijkt. Maar wat bedoelt de schrijver precies? Daar kom je pas achter als je verder leest, óf als je zelf nadenkt over de context.

Als je deze zin uitbreidt naar:

Lisa keek naar haar lege bord en zuchtte.

Dan voel je: er speelt iets. Maar wat? Dat mag je zelf invullen. Ze is teleurgesteld? Verveeld? Baalt ze van wat er komt? Dat is precies het werk dat je als lezer doet als je tussen de regels door leest.

Waarom is dit zo lastig?

Veel kinderen (en volwassenen!) vinden dit moeilijk. Vooral als:

• Ze een kleine woordenschat hebben.

• Ze moeite hebben met inleven in anderen.

• Ze beperkt zijn in hun taalbegrip (bijvoorbeeld bij TOS of autisme).

• Ze geen visuele voorstelling kunnen maken van wat ze lezen.

Want om goed tussen de regels door te lezen, moet je context begrijpen, mentale beelden maken én je kunnen inleven in wat anderen denken of voelen.

Visualiseren als sleutel

Een van de krachtigste manieren om kinderen hierbij te helpen is: een plaatje of filmpje in je hoofd maken. Dit heet visualiseren. Het helpt je niet alleen om de tekst letterlijk te begrijpen, maar ook om dieper door te dringen tot wat er níet staat.

Bijvoorbeeld:

Mila kijkt naar haar appel, zucht en zegt: “Natuurlijk weer een appel.”

Als je dat visualiseert, zie je misschien een meisje met een broodtrommel, fruitdag op school, steeds diezelfde appel… En je voelt haar teleurstelling of irritatie. Maar dat staat er nergens letterlijk. Door het beeld in je hoofd komt het wel tot leven.

Hoe leer je kinderen tussen de regels door lezen?

Bij Alle Teksten de Baas oefenen we dit stap voor stap. Bijvoorbeeld:

1. Start met letterlijke zinnen.
   Laat kinderen een beeld maken van wat ze lezen: “De jongen rent door het bos.” Wat zie je? Hoe ziet het bos eruit? Wat hoor je?

2. Maak zinnen steeds implicieter.
   “Hij keek naar zijn lege broodtrommel.” Wat betekent dat? Had hij geen eten? Was hij iets vergeten? Praat erover.

3. Gebruik emoties en intonatie.
   Laat kinderen zinnen met verschillende intonaties lezen of beluisteren. “Ze zuchtte.” – hoe klinkt dat als je teleurgesteld bent? Of juist opgelucht?

4. Lees moppen en laat ze het ‘aha’-moment ontdekken.
   Bijvoorbeeld:

   Een meisje neemt elke dag een dropje mee voor de juf. Op een dag niet.
   De juf vraagt: “Waarom geen dropje?”
   Zegt het meisje: “Ons konijn is dood.”

   Daar moet je wel even over nadenken… Was het drop? Of waren het konijnenkeutels? Dit soort moppen werken geweldig om tussen de regels door te leren lezen.

5. Gebruik gesprek en perspectief.
   Bespreek met kinderen wat ze denken dat de hoofdpersoon voelt, denkt of bedoelt. Laat ze ervaren dat verschillende mensen dezelfde tekst anders kunnen interpreteren.

Tussen de regels door bij toetsen

Tussen de regels doorlezen is niet alleen belangrijk bij verhalen. Ook bij begrijpend lezen toetsen (zoals Cito of IEP) gaat het hier vaak mis. Kinderen kiezen dan een antwoord dat logisch klinkt – maar niet precies past bij de bedoeling van de schrijver.
Toch is het leerzaam om te vragen: “Waarom denk je dat dit het juiste antwoord is?” Soms is hun redenatie verrassend goed, ook al wijkt die af van het modelantwoord. Zo leer je als leerkracht óók hoe kinderen denken.

Tot slot

Tussen de regels doorlezen is essentieel voor echt tekstbegrip. Het vraagt om taalvaardigheid, verbeeldingskracht, inlevingsvermogen en woordenschat. Kinderen leren dit niet vanzelf. Ze hebben modeling, oefening, context en gesprekken nodig. En vooral: ruimte om zelf beelden te maken en verbanden te leggen.

Gun ze die ruimte. Praat over tekst. Stel vragen. Lach samen om een mop. Zucht samen met Mila over haar appel.

Want taal leeft – juist tussen de regels door.

---

 

Met dit werkblad kun je je leerlingen laten oefenen met inferentie. Wat hierbij goed helpt, is het maken van een plaatje of filmpje in je hoofd. De bedoeling van de schrijver wordt duidelijk en je begrijpt de boodschap van het verhaal of informatie beter. Oefen met verschillende verhaaltjes en moppen. 

Werkblad_Oplopende_Inferentie

Meer weten?

In de training Alle Teksten de Baas besteden we veel aandacht aan visualiseren en inferentie. Maar we doen nog veel meer! Download het inkijkje en meld je aan voor de trainerscursus!

Inkijkje bij Alle Teksten de Baas 2025-2026

 

Synoniemen zijn woorden met (ongeveer) dezelfde betekenis. Je kunt veel oefeningen vinden waarbij je losse synoniemen moet benoemen. Maar nergens wordt uitgelegd waarom we ze gebruiken en hoe je ze herkent. En je vindt weinig tot geen oefeningen met hele zinnen of teksten waar synoniemen in staan. Tot vandaag!

Wist je dat synoniemen vaak worden gebruikt bij vragen bij een tekst? In de vraag staat dan een woord, waarna je in de tekst naar een beschrijving of synoniem moet zoeken. Kijk maar naar dit voorbeeld:

 

 

 

 

 

 

 

 

Bij deze opdracht moet je het verband kunnen leggen tussen de betekenis van Afkomst en Geschiedenis en Oorspronkelijk. Als je niet weet wat synoniemen zijn en hoe je de betekenis door deze woorden kunt afleiden, kun je deze vraag niet goed beantwoorden.

Op Insta kun je een filmpje zien waarin ik uitleg wat synoniemen zijn en waarom ze zo belangrijk zijn. Onderaan dit bericht vind je vervolgens een gratis te downloaden werkboekje met uitleg en oefeningen met woorden, zinnen en een korte tekst. Ook heb ik er een extra tekst bij gedaan over hagelslag om te oefenen met je leerlingen of eigen zoon of dochter. Als je alle opdrachten hebt gemaakt, kun je op de laatste bladzijde van dit werkboekje kijken of je het goed hebt gedaan. Daar staan de antwoorden van alle opdrachten.

Veel succes en plezier met het werkboekje, de tekst en het filmpje over synoniemen.

Synoniemen werkboekje

Hagelslag (synoniemen oefentekst)

Kijk dit filmpje op Insta voor meer uitleg over synoniemen

 

Wist je dat …

• Begrijpend Lezen – Alle Teksten de Baas een training van 14 lessen voor kinderen vanaf 10 jaar is?
• Ook scholieren van de middelbare school heel veel baat hebben bij het stappenplan van Alle Teksten de Baas?
• Deze training ook heel goed individueel en op maat gegeven kan worden?
• De cursus voor trainers al door ruim 700 Remedial Teachers, leerkrachten, logopedisten, orthopedagogen en andere onderwijsprofessionals is gevolgd?
• Begrijpend Lezen – Alle Teksten de Baas is ontstaan door ervaring vanuit “het onderwijsveld”? En dat het verder ontwikkeld is met veel wetenschappelijke kennis?
• Je tijdens cursus van 4 uurtjes alles leert wat nodig is om kinderen een tekst te laten begrijpen?
  
• Dit met behulp van een makkelijk te onthouden stappenplan zelfs gewoon als leuk wordt ervaren?
• Alle basisvaardigheden die nodig zijn voor begrijpend lezen aan bod komen?
• Er 14 kant en klare lessen in een mooie map bij horen?
• Hier een heleboel spelletjes, werkbladen, teksten en beweegkaarten zijn die je lessen nog leuker maken?
• Je na afloop van de cursus direct aan de slag kunt met je leerlingen?
  
• Je altijd vragen mag stellen en dan goede tips krijgt waar je weer mee verder kunt?
• Je na afloop van de cursus officieel Trainer Alle Teksten de Baas bent, een certificaat krijgt en als je wil, gratis,
  op de website op de kaart geplaatst kunt worden?
  
• Dit de pagina van het kaartje is? https://www.begrijpendlezen.cc/trainers/
• Er ook een speciale trainers groep op Facebook is?
  
• Er op Facebook ook een groep is die voor iedereen toegankelijk is? 
• Dat dit de link is: https://www.facebook.com/alletekstendebaas
• Dit schooljaar de cursus nog 1 keer wordt gegeven en hij volgend jaar 50 euro duurder wordt?
  Dus dat je je kans nu nog moet grijpen?
• De data voor het nieuwe schooljaar al bekend zijn?
• De cursus zowel live als online gegeven wordt?
• https://www.begrijpendlezen.cc/begrijpend-lezen-trainers/
• https://www.begrijpendlezen.cc/cursus-agenda/

Vaak gaan lessen in begrijpend lezen in eerste instantie over het oefenen van de leesstrategieën, het vergroten van de woordenschat en het kunnen beantwoorden van de vragen. Maar als je je leesgedrag niet verbetert, dan kun je nog zo’n grote woordenschat hebben of alle signaalwoorden en hun verbanden uit je hoofd kennen, je niveau zal niet of nauwelijks omhoog gaan.

 

Leesgedrag

Bij de methodiek van Begrijpend Lezen – Alle Teksten de Baas wordt direct bij de eerste les het leesgedrag van de leerling aangepakt. Dit is de basis om de vaardigheden bij begrijpend lezen te verbeteren. In een voorbeeld laat ik zien hoe dat er in de praktijk uit ziet en welke veranderingen in leesgedrag er zoal op te merken zijn. En het belangrijkste: de leerlingen merken het direct en zien de voordelen ervan.
Afgelopen week kwam er een meisje uit groep 7 voor haar eerste les. De eerste vraag die ik stelde, was: “Hoe doe jij dat, als je vragen bij een tekst moet maken?” Want helaas gaat begrijpend lezen daar vaak over: de vragen bij een tekst goed beantwoorden. Ze antwoordde: “Ik kijk altijd eerst naar de vragen en daarna zoek ik per vraag het antwoord in de tekst.” Dit antwoord krijg ik vaker van kinderen die vastlopen bij begrijpend lezen toetsen. En zo is het bij mij ook mis gegaan op de middelbare school. Met alle gevolgen van dien.

 

De andere manier

Ik vertelde dat we dat anders gaan aanpakken en dat ze na afloop mocht zeggen wat ze van deze aanpak vindt. Daarna zijn we op de manier van Alle Teksten de Baas aan de slag gegaan. We bekeken eerst vanuit een helikopteroverzicht de tekst. Top-down dus. Hoeveel tekst is het? En hoeveel vragen? Dit maakt het makkelijker om te starten met lezen, want je weet waar je aan toe bent. Met behulp van het stappenplan lazen we de tekst en maakten we aantekeningen. We beschouwden de tekst als werkdocument, dus we kleurden en schreven erin en waren actief bezig.

 

Voordoen, samen doen, zelf doen

Ik doe hierbij altijd mee op een eigen tekstblad, waardoor ik het kan voordoen en de leerling kan afkijken en het nadoen. Na afloop zei ze: “Het is veel makkelijker om de vragen te beantwoorden, nu ik de tekst goed heb gelezen.” Deze succeservaring is de basis van de rest van de lessen en misschien wel van de hele schoolcarrière. 

 

Verandering in leesgedrag

• Na 1 of 2 lessen Alle Teksten de Baas zie je de verandering in het leesgedrag al:
• Het starten van de leestaak gaat makkelijk. Door te weten waar je aan toe bent en wat er verwacht wordt, ga je sneller aan het werk.
• Je gaat doelgericht aan het werk.
• Er is meer focus en concentratie door het actief werken in de tekst.
  
• De motivatie is aanwezig om te snappen wat er staat. Je vraagt daarom naar de betekenis van onbekende woorden of zoekt ze op, omdat je de tekst wil begrijpen.
• Door het actief werken en volledig gefocust te zijn op de tekst kunnen verbanden in de tekst makkelijker worden gelegd.
• Door de verbeterde concentratie en motivatie wordt de eigen kennis ingezet en in verband gebracht met de informatie. 

 

En er is meer!

Dit is nog maar een tipje van de sluier van vaardigheden die kinderen leren bij Alle Teksten de Baas. Denk maar eens aan visuele vaardigheden, werkgeheugenondersteuning, interpreteren van informatie, kennis over tekstsoorten en nog veel meer!

 

Zoekt u een trainer voor uw zoon of dochter?

Kijk op het kaartje op de website en zoek iemand in uw buurt. https://www.begrijpendlezen.cc/trainers/

 

Word trainer Alle Teksten de Baas

Wil je jouw leerlingen ook helpen om hun begrijpend lezen skills te verbeteren? Word dan trainer Alle Teksten de Baas. Krijg toegang tot lessen, teksten, handleiding en spelletjes. Alle kennis geordend en verwerkt in goede materialen! Kijk op de website voor meer informatie

Trainer worden? Agenda / Aanmelden    

Inkijkje bij Alle Teksten de Baas 2025-2026 

Heb je vragen? Stel ze dan gerust via de mail (info@opderit.cc) of via Whatsapp op telefoonnummer: 0652652300

Wil je je aanmelden? Dat kan hier: Agenda en Aanmelden

 

Mini LOCO, het blijft leuk!

Ken je Mini LOCO nog van vroeger? Of spelen je kinderen of leerlingen er nu mee? Het blijft leuk!
Ook om onderdelen van begrijpend lezen te oefenen.
En natuurlijk zijn ze weer gratis te downloaden.

MINI LOCO Synoniemen 

MINI LOCO tekstsoorten 

MINI LOCO verbindingswoorden 

MINI LOCO verwijswoorden

MINI LOCO gatenteksten

Wil je toegang tot nog meer interessante lessen, spelletjes, teksten en opdrachten?
Word dan trainer Alle Teksten de Baas!
Kijk hier voor meer informatie.

Cursus Begrijpend Lezen voor Trainers